关于中语教学宏观育人目标及基本操作规程

一、据安徽省教育委员会教科研[1998]05号文件，经省教育科学规划领导小组办公室组织有关专家评估，并报省教育科学规划领导小组和省教委领导审查批准，本课题被确定为省1998年教育研究课题之一，在课题目录中的序号为“29” 。
二、“一个中心，三个支点，四条原则”是一个具有多维空间的教学思路，为了避免实践中可能出现的偏差，至少在以下三个方面要认识到位。
（一）本课题发轫于对中语教学现状的关注与思考，但绝不能将本课题研究对象限定在中语教学的现状。我们是以历史的、发展的观点观察中语教学的现在、过去和未来，通过反思、展望，从现实中提出问题、分析问题，解决问题，使我们的关于中语教学现状的研究，既有优秀传统的根基，又能适应历史发展的进程，从而服务于振兴祖国的大业。
（二）本课题研究的目的是为了解决中语教学实践的问题，但绝不能将本课题等同于一般的应用技术的解说。课题构想的基本操作规程，概不属于纯技术性问题。它们是以中学语文学科的性质为依据，与现代多门学科（哲学、美学、心理学、教育学、伦理学、社会学、人类学等）及有关方法论有着密切的因果关系。从事本课题实验，进行具体的教学活动，既不能以技术应用的原则代替技术的应用，也不能在应用技术的过程中，违背技术应用原则赖以产生的基础理论的基本精神。
（三）本课题研究范围属于中学教育大系统中的一个支系统，但绝不能将本课题简单定位为微观研究。因为中学语文教育这个支系统不仅与中学教育大系统及兄弟支系统存在一定的联系，而且本身又是一个纷繁复杂的世界，又可看作一个包孕众多子系统的母系统。课题名称标明了研究的方向和重点，涉及中语系统外部关系及影响研究目标的外部因素，之所以必须予以足够重视，其目的仍然在于保证课题内部问题研究的顺利进行和取得理想结果。
三、本课题经过长期酝酿，是在基础理论研究和教学经验总结中提炼出来的，其科学性和可行性虽然经过了初步检验，但为解决中语教学普通存在的“少慢差费”问题，建构完整的“人课”教学体系，实践需要在有关理论的指导下更广泛更深入地展开，理论也需要在多样化实践的过程中进一步验证和发展。
（一）根据语文教材内容与形式统一的特点和叶圣陶先生关于语文学科“有它独当其任的任”的教导，课题灵魂“一个中心、三个支点”又可作为语文教学的最基本的模式之一，用图表示则更为简明：
情意的熏陶 必备的听说读写
自觉的语文教学活动 思维的规范 诸方面的语文能力
语文的训练
（二）语文能力的形成是知情意素质优化的综合效应，是在先进的科学的语文教育思想指导下进行长期教育、培养和积累的结果。上述模式反映一定阶段实现语文教学目标的过程和规律，对短期的教学行为，如一个单元、一篇课文的教学或一节作文课、一次演讲竞赛活动等，都只能是理想化的要求和对教学方案设计的提示。从面向全体、因材施教的原则出发，实验班为了坚持和验证上述模式，必须选好自己的子课题，并制订长期的分阶段计划，认真开展相应的教学研究活动。譬如：
1、了解学生身心发展的共同特征和个性差异与实施语文教育之间的关系；
2、阅读教学步骤划分的依据及调整；
3、如何激发学生阅读的主动性、积极性和创造性；
4、语文教学目标有精确的也有模糊的，怎样兼顾二者并使之统一；
5、情意教育与文学教育的关系；
6、情意教育在中语教学中的作用及实施；
7、诗歌教学中的读与写；
8、中学语文学科中文学作品（小说、诗歌、散文、戏剧）教学的基本经验；
9、情与理结合的不同形式及教学处理；
10、思维训练与课文及作文的关系；
11、怎样培养求异思维能力与联想、想象能力；
12、说明文教学的科学性和趣味性的统一；
13、在文言文教学中变“主讲”为“主导”；
14、寻找传统语文教学经验和现代语文教研成果的结合点；
15、作文观与作文教学；
16、作文训练的多样性和系列性；
17、优化学生素质与提高学生作文水平；
18、中学阶段听说读写的基本目标与系列训练；
19、农村中学语文教学与“大语文”教育思想；
20、语文课内与课外联系的经验和教训；
21、课外兴趣小组与学生潜能、个性的发挥和发展；
22、中学语文学科素质教育的其他途径的开拓；
……
四、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。时代呼唤人才，人才呼唤教育，教育呼唤语文教学的科学化和艺术化。在培育全面发展的跨世纪人才这一伟大的系统工程中，语文是基础学科、前沿学科；在优化受教育者的素质结构和能力结构的过程中，没有别的哪一个学科能像语文学科这样全面深刻地经常性地发挥作用。做个志愿者投入课题研究的实践，任务光荣而艰巨。这里需要高瞻远瞩、团结协作，需要勇毅、严谨和创造性劳动。观察、调查、试验、统计、比较、抽象概括、资料积累等，应该使用的研究方法要不厌其烦地适时使用，而尤其重要的是明确宗旨。让我们用忠诚、智慧和科学的态度，通过我们的课题研究，谱写出中学语文教学的新篇章！