尊敬的各位领导、各位老师：
芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。在校领导的关心与支持下，由高一年级部副主任汪和平老师带队，9名中青年教师组成的学习观摩团，于5月18日，参加由华普教育倾情打造的“安徽省首届高效课堂学术及现场观摩教学研讨会”，正如诺贝尔奖文学获得者莫言曾说过：“有些人，在不经意间，就忘了；有些人，你想方设法，都忘不了”。这次学习刻骨铭心、收获颇丰，下面仅择其扼要，向各位老师作简要汇报。
“271高效课堂”教学模式是一个从理论到实践操作的教学系统，昌乐二中张祥军校长介绍了它背景、理论基础、内涵、三段六步操作规程、四大特征，措施与管理体系等。
“271教学模式”是针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发，总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来”为目的，“包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则” 。
其理论基础是“以人为本”及陶行知先生提出的“六大解放”。1.解放学生的头脑。2.解放学生的双手。3.解放学生的眼睛。4.解放学生的嘴巴。5.解放学生的空间。6.解放学生的时间。 “271高效课堂”教学模式立足于三个转变，三个转变是指:1.教师角色的转变，即教师要成为学生学习活动的组织者、 参与者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。2.学生角色的转变。即学生要成为学习的主人，变被动接受为主动求索。3.教室功能的转变。即变“教室”为“学室”，变“讲堂”为“学堂”。
“271教学模式”的内涵：学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。学生组成方面： 20%学生——优秀学生，70%学生——中档学生，10%学生——后进学生，课堂模式的时间分配及内容安排：20%（约10分钟）——教师指导 ，70%（约30分钟）——学生自学，10% （约5分钟）——学生自结、巩固、检测。
“271教学模式”的三段是指课前的预习自习，课中的高效课堂，课后的训练拓展。六步是指：读书自学，自主探究；导学案引领，二次探究；分组合作，讨论质疑；展示点评，拓展提升；总结反刍，当堂检测；自我完善，训练提升。营造安全、开放、自主、情感的课堂。
“271高效课堂”的四大特征是：生态课堂，人文课堂，智慧课堂，安全课堂。
“271高效课堂”让因材施教落地生根的三个举措是：预习案、导学案、训练案三案并举；三驾马车（高效学学习小组、行政管理小组、高效学习科研小组）保证课上课下“双高效”；层次分明、形式多样的校本培训。
报告中张校长“发思古之幽情，扬大汉之钟声”。道出了很多“昌乐好声音”：实施“271高效课堂”改变最大的是老师，收获最多的是学生，发展最快的是学校，它让一个不知名的私立学校昌乐二中名扬四海；课改的深处是课堂；高考就是考人品，高考其实只是教育的副产品；教育是农业，不是工业，工业是需要加工与制造的，而农业做的工作就是培育；真正的教育是自我教育，能自我管理的人就是人才等等。
“理论是灰色的，生命之树长青”，随后昌乐二中蒋青山老师给我们展示了一节示范公开课，这堂课纤毫毕现的体现其“271教学模式”，蒋老师充分运用导学案，进行自主探究、分组合作。犹如庖丁解牛，将原本历史感与艺术感很强的《窦娥冤》，细碎成一个个“开放性”的话题，给学生的思想留下广阔的驰骋空间。对这堂课，底下的听众或谤之，或誉之，但有一点与会者达成了一致共识，导学案是学生主体学习和自主探究的方案，能激发学生强烈的学习欲望，培养学生良好的兴趣和习惯，使学生直接参与课堂，更好地实现学生从“要我学”转变为“我要学”，更好地实现从“学会”到“会学”的转变。
正如昌乐二中的名言：“培训是教师最好的福利”，希望有更多外出学习的机会惠及我们！
