高中地理“情境化自主探究”教学模式观摩有感

       2012年12月27日，安庆市第二届“成功教学模式”课堂教学高中地理展示活动在安庆七中召开，安庆七中方银霞老师就此次活动展示了一节课例。
      这节课课题是“高二复习课——东南亚”，东南亚是区域地理学习中的一个重要内容，高中课标中有“以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异”的要求。高二文科生经过高一一年的学习已初步掌握了地理的学习方法，对初中地理的复习是为了建立空间思维，让高中所学的原理落实到具体的地区，对高中的地理原理进行“实验”。
      本节课方老师采用的是“情境化自主探究”的教学模式，教学流程为创设情境——问题探究：东南亚物产与环境的关系——东南亚河流分布与板块的关系——总结——当堂检测。教学方法新颖，对学生基本知识的要求比较高。我认为本节课有如下亮点：
       一、随机找学生在黑板画出轮廓图，有利于培养学生看图、读图和绘图能力（如下照片）。 
课堂照片
       二、课堂氛围很和谐，问题设置层层递进，由易到难，有利于学生探究思考和学生探究思维能力的培养。教学重难点突出，教师的基本功扎实，能自如应付课堂的突发情况。
       三、教师主要讲述一些基本概念、基本思路、基本现象。其中主要的规律、原因和影响由学生自己总结，教师在课堂上起引导的作用。
       四、时间安排：导入5分钟，问题探究15分钟，总结5分钟，当堂检测20分钟。特别值得一提的是课堂检测探究几乎占了整节课的大部分时间，方老师特别强调此种教学方法的高效性，学生必须尽快巩固所学知识，将所学知识通过练习，内化为操作能力。我认为此节课是很进步很成功的一节课，当然此种教学方法也有不足，最大的不足就是不同于历史悠久的赫尔巴特的“传统——接受式”，不能够使学生在短时间内接受大量的信息，不利于培养学生的纪律性和抽象思维能力，但是这种方法能够使学生真正的理解知识，有利于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。“探究式教学”以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。而这恰恰是今天新课程所需要的，符合今天的教育要求，但这种教学一般只能在小班进行，需要较好的教学支持系统，教学需要的时间比较长，而我们一般是大班教学，教学时间紧，这种模式有局限性。
      总之，这节课实践了新课程理念，取得了很好的教学效果，突破了“一言堂”的教学模式，实现了学生主动思考的目标。